# Даниил Эльконин > Психолог, автор периодизации детского развития и системы развивающего обучения Источник: Персонотека — https://personoteka.ru/daniil-elkonin/ - **Полное имя:** Эльконин Даниил Борисович - **Дата рождения:** 1904-03-01 - **Дата смерти:** 1984-10-04 - **Город:** Москва - **Род занятий:** психолог, педагог, учёный - **Сферы:** Наука, Образование, Психология - **Обновлено:** 10 августа 2026 - **Опубликовано:** 10 августа 2026 - **Редактор:** Андрей Мейстер - **Статус проверки:** по открытым источникам Даниил Эльконин — советский психолог и педагог, создатель оригинального направления в детской психологии. Гимназию бросил в шестнадцать лет из-за нужды, работал воспитателем в колонии для малолетних правонарушителей. Изучал детскую игру вместе со Львом Выготским; после разгрома педологии семь лет учительствовал в начальной школе. Автор периодизации психического развития ребёнка и, вместе с Василием Давыдовым, системы развивающего обучения. ## Гимназия, колония, педология Даниил Борисович Эльконин родился 1 марта 1904 года в селе Малая Перещепина Полтавской губернии, в еврейской семье. С 1914 года учился в полтавской гимназии, но в 1920-м оставил её из-за тяжёлого материального положения семьи. Работал делопроизводителем военно-политических курсов и воспитателем в колонии для малолетних правонарушителей — то есть первый опыт работы с детьми получил там, где детство ломается. В 1924 году по командировке наркомата просвещения он поступил на психолого-рефлексологический факультет Ленинградского института социального воспитания, в 1927-м окончил педологическое отделение педагогического факультета. Работал педологом в детской профамбулатории Октябрьской железной дороги, а с 1929 года — в педагогическом институте, где темой его работы стали проблемы детской игры. Исследования велись совместно со Львом Выготским. В 1936 году педология в СССР была объявлена лженаукой и её структуры упразднили. Эльконин с 1937 года работал учителем начальных классов в ленинградской школе, преподавал в институте и составлял школьные учебники русского языка для народностей Крайнего Севера. Кандидатскую о развитии речи школьников защитил в 1940-м. ## Фронт, армия и заседание, которое не состоялось Войну Эльконин прошёл на фронте, был награждён орденами и медалями. После её окончания демобилизации, которой он хотел, не получил: его направили преподавать в Московский областной военно-педагогический институт Советской армии, где он не только читал психологию, но и разработал основные принципы курса военной психологии. В биографии есть эпизод, который стоит привести целиком. В период борьбы с космополитизмом было назначено заседание комиссии по «разбору и обсуждению допускаемых подполковником Элькониным ошибок космополитического характера». Заседание пришлось на 5 марта 1953 года. В этот день умер Сталин; заседание отложили, а затем отменили. Подполковник Эльконин был уволен в запас. В сентябре 1953 года он стал штатным сотрудником Института психологии Академии педагогических наук, где проработал до конца жизни, заведуя несколькими лабораториями. Докторскую защитил в 1962-м, членом-корреспондентом академии стал в 1968-м. С 1966 года преподавал на факультете психологии МГУ. Умер 4 октября 1984 года. Его сын Борис Эльконин тоже стал психологом. ## Периодизация: почему ребёнок в три года не тот же, что в семь Главная работа Эльконина — периодизация психического развития, и она отвечает на вопрос, который родители задают постоянно: почему то, что работало полгода назад, вдруг перестало. Исходная идея взята у Выготского и доведена до рабочей схемы. В каждом возрасте есть ведущая деятельность — не та, которой ребёнок занят больше всего по часам, а та, внутри которой происходит главное развитие. Меняется ведущая деятельность — меняется и ребёнок, причём скачком, а не плавно. Периоды у Эльконина чередуются по типу. Одни — про отношения с людьми, освоение смыслов и мотивов: непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, интимно-личное общение подростка. Другие — про предметы и способы действия: манипуляции раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника, учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Развитие идёт маятником: то вперёд уходит понимание «зачем и с кем», то «как и чем». Отсюда объясняются кризисы. Кризис возникает, когда прежняя ведущая деятельность исчерпана, а новая ещё не сложилась: ребёнок уже не может жить по-старому и ещё не умеет по-новому. Поэтому кризисы у Эльконина не поломка, а закономерный переход — и приходятся они на стыки периодов, отчего и совпадают у разных детей по возрасту. Практический вывод, ради которого всё это стоит знать. Дошкольнику ролевая игра нужна не как отдых от подготовки к школе, а как та самая работа, в которой у него складываются воображение, произвольность и умение удерживать правило. Заменить игру на раннее обучение чтению — не ускорить развитие, а изъять из него ведущее звено. Именно поэтому Эльконин, изучавший игру всю жизнь, считал её главным делом дошкольного возраста, а не подготовительным. ## Развивающее обучение Вторая крупная работа — система развивающего обучения, созданная вместе с Василием Давыдовым и известная как система Эльконина — Давыдова. Она до сих пор применяется в российских школах, и споры о ней не утихают. Обычное обучение идёт от частного к общему: сначала примеры, потом правило. Ребёнок складывает много единичных случаев и постепенно обобщает — так формируется то, что в этой традиции называют эмпирическим мышлением. Развивающее обучение переворачивает порядок. Класс начинает с общего отношения, лежащего в основе целой области, и выводит из него частные случаи. Например, к понятию числа идут не через счёт предметов, а через сравнение величин: что значит «больше», можно ли измерить одно другим, зачем нужна мерка. Число появляется как результат измерения, а не как названный вслух порядок. Что это даёт и чего стоит. Даёт — способность действовать в незнакомой задаче: ученик держит не набор образцов, а принцип, из которого образцы выводятся. Стоит — темпа и однородности: первый год идёт медленнее обычного, результат позже, а учитель должен уметь вести дискуссию, а не объяснять. Отсюда главная слабость системы, признаваемая и сторонниками: она сильно зависит от учителя и почти не переносится в класс, где его не готовили специально. И честная оговорка, без которой разговор о ней неполон. Сравнивать системы обучения строго очень трудно: в такие классы чаще попадают дети мотивированных родителей, и приписать результат методике, а не отбору, удаётся редко. ## Образование - Ленинградский педагогический институт имени А. И. Герцена — Педологическое отделение педагогического факультета, 1924—1927 ## Карьера - Ленинградский педагогический институт — Преподаватель кафедры педологии, 1929—1937 - Ленинградская школа — Учитель начальных классов, 1937—1941 - Московский областной военно-педагогический институт Советской армии — Преподаватель психологии, 1945—1953 - Институт психологии Академии педагогических наук — Заведующий лабораториями, 1953—1984 - Факультет психологии МГУ — Преподаватель, с 1966 ## Хронология - **1920. Гимназия брошена** Оставил полтавскую гимназию из-за тяжёлого положения семьи; работал делопроизводителем и воспитателем в колонии для малолетних правонарушителей. - **1929. Работа с Выготским** Начал работать в педагогическом институте; темой стали проблемы детской игры, исследования велись совместно со Львом Выготским. - **1937. Начальная школа** После упразднения педологических структур перешёл работать учителем начальных классов. - **1953. Институт психологии** Стал штатным сотрудником института, где проработал до конца жизни. - **1962. Докторская** Защитил диссертацию на соискание степени доктора психологических наук. ## Факты - Бросил гимназию в шестнадцать лет из-за бедности семьи. - Первый опыт работы с детьми получил в колонии для малолетних правонарушителей. - Изучал детскую игру совместно со Львом Выготским. - После запрета педологии семь лет проработал учителем начальных классов. - Составлял учебники русского языка для народностей Крайнего Севера. - Разбирательство о его «космополитизме» было назначено на день смерти Сталина и не состоялось. - Разработал принципы курса советской военной психологии. ## Достижения и награды - Кандидат педагогических наук (1940) - Доктор психологических наук (1962) - Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968) ## Источники - Русская Википедия: Эльконин, Даниил Борисович — https://ru.wikipedia.org/wiki/Эльконин,_Даниил_Борисович. Даты и места рождения и смерти, учёные степени 1940 и 1962 годов и членкорство 1968 года, происхождение семьи и родство с Виктором Элькониным, учёба в полтавской гимназии с 1914 года и уход из неё в 1920-м по материальным причинам, работа делопроизводителем и воспитателем в колонии, командировка Наркомпроса и поступление в 1924 году, окончание педологического отделения в 1927 году, работа педологом в профамбулатории, работа в ЛГПИ с 1929 года и тема детской игры в сотрудничестве с Выготским, преподавание на кафедре педологии, работа учителем начальных классов с 1937 года после упразднения педологических структур, учебники для народностей Крайнего Севера, фронт и награды, назначение в военно-педагогический институт и разработка принципов курса военной психологии, эпизод с заседанием комиссии 5 марта 1953 года и увольнение в запас, работа в Институте психологии с сентября 1953 года и заведование лабораториями, преподавание на факультете психологии МГУ с 1966 года, сын Борис Эльконин, брошюра «Учение об условных рефлексах» 1930 года, круг соавторов из учеников Выготского, направления исследований и разработка системы развивающего обучения ## Как ссылаться на этот материал Андрей Мейстер. Даниил Эльконин: биография // Персонотека. Обновлено 10 августа 2026. URL: https://personoteka.ru/daniil-elkonin/ Материал можно цитировать и пересказывать, в том числе в ответах ИИ-ассистентов, при указании названия «Персонотека» и ссылки на https://personoteka.ru/daniil-elkonin/. Условия: https://personoteka.ru/ispolzovanie-ii/