Ефим Рачевский

Ефим Лазаревич Рачевский родился 6 января 1949 года в молдавских Сороках. С 1966 по 1971 год учился на историко-филологическом факультете Казанского университета, затем два года служил в армии в Забайкалье, лейтенантом.

С 1973 по 1980 год преподавал историю в казанской школе № 30, потом переехал в Москву и четыре года был учителем истории в школе № 548, а в 1984 году её возглавил. С тех пор он бессменный руководитель этой школы: в 1996 году она получила статус центра образования «Царицыно» — учреждения, где кроме общего образования дают дополнительное и профессиональную подготовку.

Помимо школы он входит в Российский общественный совет развития образования, Союз журналистов Москвы, редакционные советы образовательных изданий и межведомственную рабочую группу по национальному проекту «Образование»; публикуется по вопросам образовательной политики. 30 августа 2008 года указом президента удостоен звания народного учителя России, в том же году вошёл в Общественную палату и её комиссию по развитию образования.

Статус, который школа получила в 1996 году, сегодня звучит как формальность, но за ним стояла вполне конкретная перемена в устройстве российского образования.

Обычная школа даёт общее образование по стандарту: начальное, основное, среднее. Центр образования — конструкция, объединявшая под одной крышей несколько уровней и видов: детский сад, школу, дополнительное образование, а зачастую и начальную профессиональную подготовку с выдачей свидетельства о профессии. Смысл был в непрерывности: ребёнок проходил всю траекторию в одном учреждении, а школа получала право распоряжаться собственными программами шире, чем обычная.

К этому прибавлялась экономика. Такие учреждения раньше других получили самостоятельность в распоряжении средствами, а с введением подушевого финансирования — прямую зависимость бюджета от числа учеников. Отсюда и логика укрупнения: центр образования, вобравший в себя несколько зданий и ступеней, устойчивее маленькой школы.

Формально термин из законодательства ушёл: действующий закон об образовании оперирует понятием «общеобразовательная организация», а прежние виды учреждений — гимназия, лицей, центр образования — перестали быть отдельными типами. Названия сохранились как исторические имена, но юридически все эти школы теперь равны.

Что осталось от идеи, так это практика объединения ступеней и большая доля дополнительного образования внутри школы. Она же породила и главный спор последних лет — об укрупнении: сторонники говорят о равном доступе к сильным педагогам и лабораториям, противники — о потере небольших школ, где ребёнка знали по имени.