Алексей Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтьев родился 5 (18) февраля 1903 года в Москве. Окончил реальное училище и поступил на факультет общественных наук Московского университета, который окончил в 1924 году; среди его учителей были Георгий Челпанов и Густав Шпет. По окончании его оставили при Психологическом институте готовиться к профессорской работе — как раз в тот момент, когда основателя института Челпанова снимали с директорского поста. По воспоминаниям, приводимым сыном, Челпанов сам посоветовал ему остаться.

С 1925 года Леонтьев работал под руководством Выготского над культурно-исторической теорией — конкретно над тем, как культура меняет память. Из этих исследований вышла книга «Развитие памяти» (1931).

В конце 1931 года он переехал в Харьков и возглавил отдел в секторе психологии Украинской психоневрологической академии, с 1933 по 1938 год заведовал кафедрой в педагогическом институте. Харьковская группа под его руководством занималась детским развитием, игрой и саморегуляцией — тем, как психические процессы ребёнка складываются в ходе его собственной деятельности. Именно здесь его версия ответа на вопросы Выготского оформилась в отдельное направление.

Докторская 1940 года была совсем о другом — о развитии психики у животных, в филогенезе. Он предложил свою последовательность стадий: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта. Из диссертации выросли «Проблемы развития психики».

С 1941 года Леонтьев — профессор МГУ на правах сотрудника Института психологии; с декабря того же года в эвакуации в Ашхабаде. В 1943-м заведовал научной частью восстановительного госпиталя в селе Коуровка на Урале, к концу года вернулся в Москву. Работа по восстановлению движений после ранений вылилась в книгу, написанную вместе с Александром Запорожцем.

Дальше — академическая карьера: член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР с 1945 года, действительный член с 1950-го, академик-секретарь отделения психологии, вице-президент академии. С 1951 года заведовал кафедрой психологии на философском факультете МГУ.

Главное организационное дело его жизни — факультет психологии МГУ, основанный в 1966 году. Он руководил им больше двенадцати лет, до самой смерти. В 1976 году при факультете открылась лаборатория психологии восприятия, работающая по сей день.

Умер 21 января 1979 года в Москве, похоронен на Кунцевском кладбище. Сын, Алексей Алексеевич Леонтьев, стал психологом и лингвистом, внук Дмитрий — психологом.

Теория деятельности — то, ради чего имя Леонтьева стоит в учебниках. Разобрать её стоит на одном отличии, которое она вводит и которое действительно работает.

Отличие это — между мотивом и целью. Цель — то, на что направлено конкретное действие: прочитать главу, дойти до остановки, написать письмо. Мотив — то, ради чего вся деятельность вообще ведётся. Одно и то же действие может входить в разные деятельности: студент читает главу, чтобы сдать экзамен, — и тот же студент читает ту же главу, потому что ему интересно. Действие снаружи неотличимо, а психологически это разные вещи, и результат у них разный.

Отсюда понятие, которое Леонтьев ввёл и которым чаще всего пользуются на практике, — личностный смысл. Значение слова или предмета для всех одинаково; смысл — это отношение мотива к цели, и он у каждого свой. «Сдать экзамен» и «разобраться» дают одному и тому же тексту разный смысл. Когда говорят, что человек «выгорел» или «перестал понимать, зачем всё это», в терминах Леонтьева речь идёт ровно об этом: цели остались, мотив отвалился.

Второй тезис — про то, откуда берётся психика. Она, по Леонтьеву, не предшествует деятельности, а порождается ею: сознание складывается из того, что человек делает с миром, а не наоборот. В 1960-е он приложил эту конструкцию к личности и обобщил в монографии «Деятельность. Сознание. Личность» (1975), где предложил разбирать сознание по трём составляющим: чувственная ткань, предметное значение и личностный смысл.

Его учениками были Александр Асмолов, Виктор Петренко, Фёдор Василюк, Юлия Гиппенрейтер, Борис Величковский, Владимир Столин, Борис Братусь — то есть значительная часть российской психологии второй половины века.