Лидия Божович

Лидия Ильинична Божович родилась 15 (28) октября 1908 года в Курске. Училась в Московском университете, и первое её экспериментальное исследование — о психологии подражания — было выполнено под руководством Льва Выготского.

В 1920—1930-е годы она входила в пятёрку ближайших московских учеников Выготского вместе с Александром Запорожцем, Натальей Морозовой, Розой Левиной и Лией Славиной.

Работала завучем в психоневрологической школе-санатории, с 1931 года — в Академии коммунистического воспитания, на кафедре психологии, которой руководил Выготский. Потом — отдел психологии Украинской психоневрологической академии в Харькове; в тридцатые она формально работала в Полтаве, оставаясь при этом частью харьковской школы.

В 1939 году защитила кандидатскую по проблемам усвоения орфографии — тема сугубо школьная, и это характерно: её интерес всегда лежал там, где психология встречается с обычным классом.

Войну провела в Кыштыме Челябинской области, заведуя отделом трудотерапии эвакогоспиталя.

С 1945 по 1975 год Божович руководила лабораторией психологии формирования личности, которую сама и создала. Тридцать лет она занималась вопросом, который в детской психологии того времени был на обочине.

Обочина эта объясняется просто. Мышление, память, восприятие ребёнка изучать удобно: их можно измерить экспериментом, сравнить с нормой, проследить по возрастам. То, чего ребёнок хочет, — нет. Мотивация, самооценка, уровень притязаний, внутренние конфликты между «хочу» и «надо» — всё это выглядит как область, где точных данных не получить, а значит, наукой заниматься нечем.

Божович показала, что заниматься есть чем. Она вела экспериментальные исследования аффективных конфликтов, самооценок и того, как меняется уровень притязаний с возрастом; изучала личностную направленность и условия, при которых складывается гармоничная личность. То есть переносила в область мотивов тот же экспериментальный метод, который применяли к восприятию и памяти.

Из этого выросло её главное утверждение: личность ребёнка не появляется как побочный результат обучения, а имеет собственную линию развития, со своими возрастными переломами и своими кризисами. Труды по этой теме собраны в книге «Проблемы формирования личности».

Отдельная её работа — «Потребность в новых впечатлениях», где рассматривается ранняя и не сводимая ни к чему другому потребность ребёнка получать новое.

В 1981 году, незадолго до смерти, Божович написала работу о культурно-исторической концепции Выготского и её значении для современных исследований психологии личности. Издана она была в 1988-м.

Это тоже говорит о ней. К тому времени наследие Выготского уже прошло через редактуру, канонизацию и превращение в идеологический канон, а его ученики давно разошлись по собственным направлениям. Божович вернулась к тому, с чего начинала студенткой, — и объясняла, что из этой концепции следует для той области, которой она отдала тридцать лет.

Умерла 21 июля 1981 года. К девяностолетию со дня её рождения психологи провели отдельную конференцию.