Александр Тубельский

Александр Наумович Тубельский родился 2 октября 1940 года в Москве. Начинал рабочим на краснодарском заводе «Стройдеталь», с 1959 по 1962 год служил в армии, затем пять лет был старшим пионервожатым в московских школах-интернатах. Высшее образование получил заочно поздно: исторический факультет областного педагогического института он окончил в 1971 году, в тридцать.

Дальше шла обычная для того времени лестница: организатор внеклассной работы и учитель истории в школе, заместитель директора по методической работе во Дворце пионеров, научный сотрудник лаборатории трудового обучения и профориентации Академии педагогических наук.

Главное дело началось в 1992 году, когда по его инициативе на базе школы № 734 и детского сада № 869 министерство и московский департамент образования создали научно-педагогическое объединение «Школа самоопределения». Тубельский был её директором, президентом российской Ассоциации демократических школ и профессором педагогического университета; он написал и отредактировал шестнадцать книг и больше полутора сотен статей о содержании образования и укладе школьной жизни. Умер 31 мая 2007 года в Москве.

Понятие, которым занимался этот педагог, звучит расплывчато, но имеет вполне конкретное содержание: уклад школы — это то, как в ней устроена жизнь помимо уроков, и именно он, а не программа, определяет, чему ребёнок научится.

В демократической модели уклад строится на нескольких принципах. Первый — участие учеников в принятии решений: школьный совет или общий сбор, где у детей есть голос при обсуждении правил, а не только право их исполнять. Второй — писаные правила вместо усмотрения взрослого: конфликт разбирается по процедуре, а не по настроению завуча. Третий — право выбора: возможность выбирать курсы, темп, форму отчётности.

Российское законодательство эту конструкцию поддерживает больше, чем принято думать. Закон об образовании прямо предусматривает право обучающихся участвовать в управлении школой, создавать советы обучающихся, а школа обязана учитывать их мнение при принятии локальных актов, затрагивающих их интересы. Совет обучающихся — не кружок, а орган, чьё мнение по некоторым вопросам обязательно к рассмотрению.

Ограничение тоже понятно. Управление школой в целом остаётся за директором и учредителем, ответственность за безопасность и результаты — тоже, и потому самоуправление реально там, где директор сам считает его ценностью. Как только меняется руководитель, уклад может исчезнуть за год: он держится не на уставе, а на ежедневной практике.

Отсюда и педагогический смысл понятия «самоопределение». Оно означает не вседозволенность, а тренировку выбора: ребёнок принимает решения в среде, где у решений есть последствия, но цена ошибки ещё невелика. За пределами школы такой среды у подростка обычно нет.