Леонид Звавич

Леонид Исаакович Звавич родился 19 ноября 1945 года в Москве, в семье профессора исторического факультета МГУ. Учился в педагогическом классе московской школы № 67 и окончил её в 1964 году, тогда же поступив на математическое отделение педагогического института имени Ленина. Уже с 1965 года, будучи первокурсником, он начал вести уроки в собственной школе — и остался в ней на всю жизнь.

С 1970 года занимался программно-методической работой для школ и классов с углублённым изучением математики, в 1982-м получил звание учителя-методиста и стал ездить с методической работой по всей стране — Вологда, Ижевск, Магадан, Серпухов. Читал курс высшей математики студентам педагогического факультета, руководил их практикой в школе.

К концу жизни он был заведующим кафедрой математики школы № 67 — в 1993—2019 годах она называлась гимназией № 1567, — вице-президентом Ассоциации учителей математики и членом федерального экспертного совета министерства. Автор больше сотни книг и статей по школьной математике, педагогике и психологии, руководитель авторских курсов для учителей, соросовский учитель, народный учитель России с 2014 года. Умер 16 января 2024 года.

Имена авторов школьных задачников известны ученикам лучше, чем имена авторов учебников: по задачнику работают каждый урок. Между тем это разные жанры с разной судьбой в школе.

Учебник излагает теорию и входит в федеральный перечень — без включения в него он в школе использоваться не может. Дидактические материалы, сборники задач, рабочие тетради в перечень не входят: они относятся к учебным пособиям, и школа вправе выбирать их свободно, лишь бы издательство было в утверждённом министерством списке организаций, выпускающих пособия. Отсюда парадокс: строгий отбор действует для теории и почти не действует для практики, хотя времени ученик тратит больше на вторую.

Вторая особенность — вариативность. Хороший дидактический материал делается по вариантам разного уровня сложности, чтобы один и тот же класс мог работать над одной темой с разной нагрузкой. Составление таких наборов — отдельное ремесло: задачи должны быть равносильными между вариантами, иначе оценка перестаёт быть сопоставимой, и при этом проверяться за разумное время.

Третье — жизнь книги. Учебник переиздаётся вместе со сменой стандарта и устаревает целиком; задачник живёт дольше, потому что задачи по алгебре не устаревают, и школы пользуются изданиями двадцатилетней давности. Именно поэтому фамилия составителя задачника оказывается знакома нескольким поколениям — куда большему числу людей, чем помнят имя автора теории.