Олег Габриелян

Олег Сергеевич Габриелян родился в 1948 году в армянском городе Капан, там же в 1966 году окончил школу. В 1971 году он окончил Кубанский государственный университет, а в 1981-м защитил кандидатскую диссертацию о формировании обобщённых знаний при изучении химических элементов в средней школе — тема, определившая всю его дальнейшую работу.

Он автор двух пропедевтических курсов химии для седьмого класса, соавтор курсов органической и общей химии для классов с углублённым изучением предмета, автор комплектов для начального и среднего профессионального образования, а также учебников для школ Казахстана. Всего его учебно-методические комплексы насчитывают больше шестидесяти наименований, а публикаций — свыше двухсот двадцати, из которых две сотни учебно-методические.

Профессиональное признание пришло в 1991 году: звание заслуженного учителя России и победа в первом конкурсе «Учитель года города Москвы». Он семикратный соросовский учитель, обладатель гранта Российской академии образования, с 2007 года профессор. Наиболее известен коллегам его пятитомник «Настольная книга учителя химии».

Строчка «семикратный соросовский учитель» встречается в биографиях многих сильных предметников старшего поколения, и сегодня уже требует пояснения — а рассказывает она о целом эпизоде истории российской школы.

В середине 1990-х, когда государственное финансирование образования обрушилось, частная программа поддержки естественнонаучного образования начала выплачивать гранты преподавателям вузов и школьным учителям физики, химии, биологии и математики. Механизм отбора был необычным: учителей выдвигали не чиновники и не коллеги, а их бывшие ученики — студенты ведущих вузов указывали, кто именно подготовил их к поступлению. Такая процедура делала невозможной обычную аппаратную раздачу: грант получал тот, чьи выпускники дошли до сильного университета.

Значение выплат было двойным. Прямое — деньги в момент, когда учительская зарплата обесценилась, и многие уходили из профессии. Косвенное, более важное, — публичное признание: звание соросовского учителя стало для предметников знаком качества, а многократное получение означало устойчивый результат, а не разовую удачу.

Программа завершилась в начале двухтысячных, и заменить её оказалось нечем: нынешние конкурсы и премии распределяются по ведомственной линии, где решают заявка и портфолио, а не мнение бывших учеников. Между тем именно тот способ измерения — «спросить у выпускников, кто их научил» — остаётся самым честным из существовавших, и его отсутствие сегодня ощущается сильнее, чем нехватка самих грантов.